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  在教育政策的贯彻和落实、教育发展规划的制定、未来教育发展战略的构建等方面,县级党委和政府肩负着特殊职责和重任。而县级领导的教育理念是否先进,认识、观念等能否跟上教育发展形势,是否符合教育规律等都关系着教育大政方针能否贯彻和落实到位。同时,要推动教育发展,县级领导是否进一步树立起了依法治教的意识,更加明确了教育兴县的观念,对教育的宏观认识是否清晰等,都是十分重要的。

根据调查结果,四国高中生中,中国高中生每天在校学习、在家学习时间、在课外补习班或跟家教的学习时间都是最长的,且普通高中学生的学习时间长于职业高中学生。

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  去年,上海市教委出台了一个规定:“特级教师不得在社会上编写以习题试卷为主要的内容的应试教辅材料”,身为特级教师的老师们如何看待这个规定呢?日前,笔者采访了北京市物理学科带头人、全国优秀教师、著名物理特级教师陶昌宏。  教辅书不能一概而论好坏  陶昌宏当了近三十年的中学物理老师,现为北京市教研中心高中物理教研员。对于教辅,陶昌宏首先指出,教辅在我们国家有很大的需求。比如报考大学的高中毕业生,2004年是723万,2005年是867万,那么今年大概得900多万,将近一千万。这还仅仅是高三的学生,加上其他年级,就形成了一个非常庞大的群体,这些学生的需求本身就是一个巨大的市场,因此吸引着很多人从事教辅的编写、出版工作,其中有老师的参与是毫无疑问的。  陶老师认为,不能一概而论地说教学辅导书好或者不好。从积极的意义来讲,有这么多种门类的书,学生、家长和教师就有了选择的余地。比如按照新课程的要求,教辅书应该有过程性的知识展示,有扩展性的知识资源,有方法性的点拨,有联系实际的生动的问题。如果我们的辅导书也能够以这样多种的方式呈现的话,那对我们的教学就是有帮助的,对学生理解科学概念、理解所学的内容,开阔眼界,拓展思路,就是大有裨益的。但陶老师同时强调说,习题试卷这些教辅资料不能代表所有的教辅,也不应该成为主流的教辅。  特级教师的经验值得共享  当笔者问道:“面对学生、老师如此大的需求,特级教师是否应该为学生,为老师写一些教学辅导材料呢?”陶昌宏老师的回答是非常肯定的。  陶昌宏老师说:“特级教师有着丰富的教书育人的经验,是教书的专家,他们有责任和义务将个人教学的一些体会、教书育人的一些经验写成文章,变成书稿(其中就包括一些教学辅导书)。作为北京市特级教师的评委,我觉得北京的特级教师是有相当水准的。我们很多特级教师在教学中体会到的一些规律性的东西,是一些青年教师、中年教师难以体会到的,比如在育人方面有独到的见解,在教学的某个环节、某个章节、某个单元、某些内容上有深刻的理解,这些都是非常宝贵的资源。我们的社会、学校、教育行政部门可以给他们创造一些条件,给他们腾出一点时间,让他们把自己的经验写出来,或者以论文的形式,或者以专著的形式,还可以用网上交流的形式传达出来,让更多的学生,更多的老师来共享,我觉得这是必要的。比如说现在有的教育先进区(县),给特级教师开辟一个特级教师工作室,这就挺好,这就是教育行政部门为特级教师创造的条件。”  “但特级教师不应该去编写那些应试的习题试卷”,陶老师强调说:“我想一般的特级教师也不会这样做的。”说到这里,陶老师讲起了自己的一次经历:曾经有个出版社找我,让我做编辑或者做主编,编一套书。我本来满怀着激情,设想着把这书写成什么样子,如何让学生从中有所收获。结果到那儿一谈,人家说咱们就做一本市场化的,把一些题目按照难易程度编排一下子,然后马上出版。听完这个,我谈都没谈,扭头就走了。  陶老师说:“这样的事情不仅是特级教师,而是所有的教师都不应该去做,如果那样就违背了教师的职责了。”  比选教辅更重要的是用好教材  最后,陶昌宏老师特别希望告诉广大的学生和教师,把教材用好是第一位的。把教材的东西认真学好,把教材的例题看好,把教材的习题做好,这是最根本的。学生如果连书上例题的内容都没有掌握好,却热衷于做什么参考书,那就本末倒置了。有些学生之所以学习不好,学习兴趣不高,就是没有懂这个学科的规律,没有把基本概念、规律理解好,做这做那,打一枪换一个地方,效果肯定不好。我们的教师也需要在学科内容的基本概念和基本规律的理解上多下功夫,不少老师在这些方面跟学生交流得少,却花大量时间去做题目,结果事倍功半,反而达不到预期的效果。  陶老师说,在吃透教材的基础上,如果还有时间的话,可以看看教学参考书,可以做一点和课本上不一样的题目。在选择教辅的问题上,陶老师特别提醒大家要注意“有针对性”——教师不应该指定教辅,而应该在适当的情况下把一些策略性的东西讲给学生和家长听。不能盲目地说四中的好,或者湖北黄岗的好,选择教辅一定要针对学生个人,要搞清楚这本书的内容主要是扩展性的知识,是纵向加深的知识,还是简单重复的知识,然后针对学生的实际情况,选择适合他的教辅材料。相关链接:  2005年5月,上海市教委发布《上海市特级教师标准(试行)》和《上海市中学高级教师标准(试行)》。其中,特级教师标准规定,不认真履行本职工作岗位职责,擅自在校外以中小学生为对象举办文化教学班、搞有偿教学活动,或在社会上编写以习题试卷为主要内容的应试教辅材料及从事强制性推销活动,经教育规劝不改者,停发津贴,甚至撤销其特级教师称号。  《中国教育报》2006年4月6日第6版

一开始,年轻的大队辅导员们普遍支持“带孩子去看心理医生”。而一位有经验的老辅导员则支招说:还是开一个“温暖的中队朋友多”的主题队会吧!帮助孩子在结交新朋友的过程中,感受集体的温暖。

李县长:“农安县发生殴打教师的事件非常恶劣,我作为县长非常气愤。县委县政府对这个事情非常重视,我们决定一是对肇事者依法处理,现在一名打人者已经被拘留,第二,组成调查组进驻学校,对事件进行跟踪调查,第三,吸取教训,坚决杜绝此类事再发生。对网上反应出来的一些问题,确实存在的我们经过核实一定严肃处理。”(刘源源)

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70年代的日常生活与现今形成一种鲜明的对照。书中陈丹青写道:“我心里时常望见70年代的上海夜晚,掌灯时分,家家户户被15或20支光的灯泡照亮,团坐吃饭,温馨而凄凉。”人们在无所选择中,等候着命运的安排。每个人的存在、生活都显得不那么重要,因为悲剧已经发生,灾难已经形成。穆旦在1976年的诗作《冬》中,发出“多少人的痛苦随身而没?”的慨叹。70年代的人们像板结的冻土,坚硬而冰凉。人们的灵魂与时代僵持着,无论是写情书,还是读“手抄本”,无论是听敌台,还是画“黑画”,无论是上山下乡,还是在工厂苦干,都似乎在寻求一条发泄的通道。

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刘延东同志的重要批示,充分肯定了部属高校学习实践活动开局阶段的工作,进一步明确了部属高校开展学习实践活动的目标要求,为部属高校开展好学习实践活动指明了方向。为学习贯彻刘延东同志重要批示精神,把高教战线同志们的思想进一步统一到中央的决策部署上来,推动高校的学习实践活动取得实效,4月13日,部属高校学习实践活动领导小组办公室第三次全体会议传达学习了刘延东同志的重要批示精神。4月15日至18日,部属高校学习实践活动领导小组分片区召开了高等学校深入学习实践科学发展观活动交流座谈会,向高校传达了刘延东同志的重要批示精神,强调要认真落实刘延东同志重要批示,进一步加强对部属高校学习实践活动的领导和对地方高校学习实践活动的指导。

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“暑期集体托管”让学生过得很快乐。“以前一个人在家,一天到晚上网玩游戏,今年辅导老师每天带我们玩新花样。”沙铺乡中心小学四年级学生小鹏开心地说,短短几天,他们已经参加了学唱山歌、当一天农民和游览爱国主义教育基地等活动。以后还要担任“小小普查员”,开展非物质文化遗产调查,走访民间艺人,再把收集到的资料编集校本教材。

责编 左文亮

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